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高新區實驗中學“導學用大課堂”改革獲階段性成果,三教師做典型發言

    1118日下午,濟南高新區實驗中學多媒體報告廳內座無虛席,180名教職工一起聆聽了三位教師的典型發言,見證了該校自“導學用大課堂”推行以來的巨大成果。


    自今年9月份以來,濟南高新區實驗中學為更好的改進課堂,提高成績,在全校范圍內發起了“導學用大課堂”的課改工作,全面推行“先學后教,問題驅動,兵教兵,課堂質疑、合作探究,最后教師點撥”的全新模式。這就要求教師要先周備課,事先備課組確定主備人,備教材、備學情、備方法,然后同組再集體備課,查缺補漏,形成導學案;提前一天將學案下發,學生利用前一天的晚自習預習知識;第二天,學生小組在合作形成自己答案的情況下,向同學們展示成果;全體學生再圍繞其成果進行研討,形成最后基本統一的答案;而老師只負責關注課堂,適時點撥,在關鍵時刻拉學生一把,起到指點迷津、生發問題的作用。這需要教師要有高超的教學素養,在備課上要做到“欲與生一杯水,教師須有大量的源頭活水”;在課堂上能運用各種手段調動學生一起參與,還能適時點撥,升華知識;在課下還能及時關注學情,做出相應調整。該模式實施以來,


    該校師生的積極性得到空前提高,許多教師從中發現了執教的樂趣和師生互動帶來的巨大進步,紛紛采用各種形式、利用各種時間提升自己能力,打磨自己的課堂,兩個多月的時間,全校教師人均上公開課2節,聽課超過20次,研討十余次,涌現出大量課改尖兵。


    為總結經驗,將這一課堂教學模式深入推進,該校教導處從三個年級中分別遴選出1人,代表本級部匯報年級、備課組和個人的先進做法,以及取得的成績。讓老師們借鑒使用:,讓老師們結合自己的教學,與之對比印證,發現彼此的長處和不足,以利于下一步課改的有力進行。


    該校高一的張燕、高二的雷付海、高三的趙瑩瑩分別從課堂的具體操作、年級的有力保障、和備課組成員的合作互助向老師們做了詳細匯報,給老師們提供了大量可供借鑒的寶貴經驗。(通訊員  邵玉龍)

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